Sự phát triển của Lý thuyết Giáo dục Phương Tây
Bạn có phải là huấn luyện viên hay nhà giáo dục?
Bạn đã bao giờ thắc mắc về cấu trúc của lý thuyết giáo dục mà bạn đang sử dụng?
Lý thuyết giáo dục liên quan thế nào đến nhu cầu xã hội?
Lý thuyết Giáo dục Phương Tây hiện nay, được hầu hết các nước trên thế giới áp dụng, đã phát triển ở Châu Âu và Hoa Kỳ trong ba thế kỷ qua. Tôi đang nói về hệ thống giáo dục dần dần mà chúng ta quen thuộc. Bắt đầu từ Mầm non, Mẫu giáo và Tiểu học, trải qua Giáo dục Trung học cơ sở và Trung học phổ thông cho đến Đại học và hơn thế nữa. Lý thuyết giáo dục này đơn giản là sự phản ánh sự tiến hóa xã hội của loài người. Trong bài viết này, chúng ta sẽ thảo luận về ba giai đoạn tiến hóa chính mà Lý thuyết Giáo dục Phương Tây đã trải qua, mối quan hệ của chúng với những thay đổi xã hội và những thay đổi phản ánh về cách thức thực hiện giảng dạy.
Như đã nêu trước đây, Lý thuyết Giáo dục Phương Tây đã trải qua ba giai đoạn trong ba thế kỷ qua. Những giai đoạn này có thể được xác định bởi các đặc điểm xã hội của thời đại mà chúng xuất hiện. Nhà nghiên cứu gọi chúng là các Thời đại Giáo dục sau:
Thời đại Nông nghiệp:
Trước thế kỷ 19, dân số Hoa Kỳ và Châu Âu sống rải rác ở các làng mạc và thành phố nhỏ. Với nông nghiệp là thu nhập chính của gia đình, các đại gia đình thường sống trên đất nông nghiệp của họ và chăm sóc nó. Hầu hết nhu cầu của gia đình đều được trồng tại nhà trên mảnh đất mà họ sinh sống như một trang trại.
Ví dụ: khi gia đình cần một công cụ mới, họ có thể sẽ thu thập sắt đã qua sử dụng từ trang trại và rèn nó thành công cụ cần thiết trong kho của trang trại.
Kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện các công việc này chủ yếu được truyền lại trong gia đình, từ thế hệ lớn tuổi đến thế hệ trẻ. Vì vậy, cha mẹ là những nhà giáo dục đầu tiên trong thời đại đó sử dụng phương pháp giáo dục Một-đối-Một.
Tôi không loại bỏ vai trò của các trường học và trường Chúa nhật trong thời kỳ đó. Ngoài ra còn có trường nội trú tư nhân. Tuy nhiên, phần lớn xã hội vào thời điểm đó không thể tiếp cận hoặc có giá cả phải chăng.
Thời đại Công nghiệp:
Cuộc cách mạng giao thông vận tải và truyền thông diễn ra vào đầu thế kỷ 19 đã mở rộng khả năng tiếp cận các hàng hóa được sản xuất theo truyền thống ở một khu vực. Điều này làm tăng nhu cầu về những hàng hóa này trên quy mô quốc gia và quốc tế. Những xưởng nhỏ sản xuất những hàng hóa này đã biến thành nhà máy. Các công ty lớn chịu trách nhiệm quản lý, vận chuyển và bán những hàng hóa này được thành lập. Lý thuyết Bộ Lao động có sức hút. Các dây chuyền sản xuất dường như đã tăng năng suất bằng cách hạn chế số lượng kỹ năng cần thiết của người vận hành.
Điều này làm tăng nhu cầu về lực lượng lao động có trình độ để vận hành các nhà máy và công ty này. Tuy nhiên, phương pháp giáo dục Một-đối-Một truyền thống không thể đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng của thị trường tuyển dụng. Các nhà máy và công ty cũng không có thời gian để đào tạo lực lượng lao động được tuyển dụng.
Các trường học chính quy đầu tiên bắt đầu mọc lên nhằm đáp ứng nhu cầu của người tìm việc và đáp ứng nhu cầu thị trường tuyển dụng, báo hiệu sự bắt đầu của Thời đại Công nghiệp giáo dục. Lý thuyết giáo dục nổi bật được sử dụng tại các trường này là Giáo dục Ngân hàng. Trong lý thuyết này, bộ não của học sinh được xem như một ngân hàng. Giáo viên phải gửi càng nhiều thông tin càng tốt vào đó. Sau đó, sinh viên phải rút lại thông tin này sau khi được giao một vị trí trên dây chuyền sản xuất.
Giáo dục Ngân hàng đã trở thành phương pháp giáo dục chính cho đến 25 hoặc 30 năm trước. Vì vậy, hầu hết chúng ta ai đã từng tiếp xúc với nó đều có thể nhớ được một câu mà chúng ta đã nghe đi nghe lại trong suốt những năm đi học:
(Hãy giống như một miếng bọt biển hấp thụ mọi thứ xung quanh để sau này có thể nhổ ra)
Thời đại Tri thức:
Vào cuối thế kỷ 20, một cuộc cách mạng công nghệ đã diễn ra ảnh hưởng trực tiếp đến cấu trúc xã hội của chúng ta. Việc phát minh ra Internet làm cho việc liên lạc trở nên rẻ hơn và dễ dàng hơn. Điều này tạo điều kiện cho việc thành lập một thị trường toàn cầu hóa thực sự. Người tiêu dùng được tiếp xúc nhiều hơn với hàng hóa và dịch vụ được cung cấp trên khắp thế giới. Doanh nghiệp có quyền truy cập vào nguồn tài nguyên và tài năng lớn hơn. Việc sản xuất và giao hàng hóa, dịch vụ có thể diễn ra ở bất cứ đâu trên thế giới.
Ví dụ: Gia công dịch vụ như các trung tâm cuộc gọi ở Đông Nam Á cung cấp dịch vụ cho thị trường Mỹ và Châu Âu.
Gần đây chúng tôi đã cảm nhận được tác động của Internet đối với cách chúng tôi làm việc, học tập và giao tiếp trong Đại dịch Corona. Các khái niệm như làm việc và học tập từ xa đã trở thành một chuẩn mực hơn là ngoại lệ.
Điều này dẫn đến một sự thay đổi khác trong thị trường tuyển dụng khi lý thuyết Nhân viên Phổ thông bắt đầu thay thế Bộ Lao động. Các tổ chức hiện nay đòi hỏi một lượng kiến thức và kỹ năng lớn hơn. Giáo dục phải phát triển theo nhu cầu này để bước vào Thời đại Tri thức. Với giai đoạn phát triển này, viện giáo dục đã được trao một vai trò mới. Nơi mà giáo dục được kỳ vọng sẽ nâng cao kiến thức của học sinh trong Thời đại Công nghiệp thì giờ đây nó được yêu cầu mở rộng Năng lực của họ. Năng lực là sự tổng hợp của Kiến thức, Kỹ năng và Giá trị mà chúng ta có.
Vai trò của giáo viên trong kỷ nguyên giáo dục mới này cũng có sự thay đổi mạnh mẽ từ một giảng viên thành người hỗ trợ quá trình học tập. Lev Vygotsky giải thích rõ ràng sự chuyển đổi này trong lý thuyết Vùng phát triển (ZPD) của ông. Ông cũng đưa ra lộ trình cho giáo viên hướng tới sự thay đổi này trong lý thuyết Giàn giáo của mình.
Giờ đây chúng ta có thể theo dõi rõ ràng sự phát triển của Lý thuyết Giáo dục Phương Tây qua từng thời đại rõ rệt của nó trong mối tương quan với những thay đổi xã hội. Chúng ta cũng có thể xác định phương pháp học tập được sử dụng trong từng thời kỳ như được trình bày trong bảng sau:
Hazem Al Nammari
Business consultant
Nguồn: Linkedin
NTHF | Lĩnh Nam chuyển ngữ